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在教学中，挖掘教学内容蕴含的念念政元素仅仅个启动，怎么将其融入专科课教学中，对一些浑朴来讲是一个挑战。

本文基于OBE教学理念，详备分析在一个竣工教学行径中，怎么接纳教学载体和教学才能，达到念念政融入“润物细无声”的教学效果。

OBE教学理念的中枢所以教学罢休为导向，通过罢休响应来指点教学行径的优化。因此，咱们最初要细目课程的教学盘算推算，再凝练出课程念念政的智育盘算推算，随后挖掘相应的念念政元素，终末接纳恰当的教学载体和教学才能收尾课程念念政有机融入。

一、细目课程盘算推算

课程盘算推算不错分为专科盘算推算（包括常识盘算推算、能力盘算推算）和念念政盘算推算。在育东谈主的流程中夯实专科常识和手段，在学习专科的流程中升华念念想教训，收尾念念政盘算推算和专科盘算推算的有机交融。

二、盘算推算指点念念政内容

把柄OBE才能的罢休导向原则，下一步把柄盘算推算栽种念念政教学内容，造成课程念念政教学资源库，并将念念政教学内容有机融入课程大纲和教案。

一是要梳理课程专科常识点中蕴含的念念政主题，比如爱国情愫、作事招供、作事谈德与教学、生态雅致、社会牵累等，这些主题不错进一步细化为文化自信、爱岗敬业、善于疏通、绿色环保、勾通相助等具体念念政元素。

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随后把柄念念政主题去寻找对应去寻找专科有关的念念政案例，造成素材库。案例不错包括教学内容有关事件、行业最新动态、近期口头热门、东谈主物处事等，案例神志不错是文本、视频、图片、收罗资源等。念念政素材库要尽量充实，让其不错得当本专科各门课程中的不同内容。

二是深远挖掘课程每个章节常识点的念念政元素，把念念政资源库跟章节具体内容相匹配，找到恰当的念念政素材并融入课堂内容。念念政元素与专科常识点的交融强调“有机纠合”，即在阐发常识点流程中自相关词然引出念念政元素，切忌生硬式强调。

三、教学流程与才能

OBE教学理念强调“以学生为中心”“任务导向”，因此教学联想要细心引发学生的学习主动性，让其主动念念考、主动不雅察、主动分析。同期还要细心学生本质能力的培养，通过本质内化课程常识和念念政元素。

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（一）课前预习

念念政元素：家国情愫、合作精神

念念政融入载体：视频、念念维导图

教学才能：任务驱动法、小组照拂法（或案例分析，让学生带着问题去看视频，造成谜底）

浑朴：通过教学平台给学生推送预习视频，视频内容要体现披缁国情悲伤念政元素；给学生辨别学习小组；发布预习任务（不雅看视频并画图念念维导图）。

学生：在教学平台不雅看学习视频；小组相助完成预习任务。

（二）课程导入

念念政元素：讲究学习气派、自我意志、逻辑念念维能力、勾通相助精神

念念政融入载体：检修题、念念维导图

教学才能：教诲法、翻转课堂

浑朴：在教学平台发布跟预习视频内容有关的测试题；阐发测试题；抽取小组展示并阐发念念维导图；点评学生的念念维导图。

学生：完成测试题；阐发小组完成的念念维导图；听其他小组的阐发，一皆完善他们的念念维导图。

（三）课堂教学

念念政元素：作事招供感、作事服务感、作事牵累感、民族自爱感、立异意志、可抓续发展不雅

念念政融入载体：案例、照拂

教学才能：案例教学法、照拂法、教诲法

女生 自慰

浑朴：纠合行业案例以及实质情况阐发课堂常识；发起主题照拂；点评学生的发言；总结课堂教学要害常识点。

学生：听阐发、作念条记；以小组神志进行照拂、念念考和总结；积极发表不雅点；把柄训导点评和总结梳理我方的不雅点；回来课堂主要内容；组内互评、个东谈主自评。

（四）课后牢固拓展

念念政元素：作事牵累感、作事梦想、立异性念念维

念念政融入载体：线上教学资源

教学才能：启发式教学法

浑朴：在教学平台发布课后功课（与行业近况和发展趋势有关）；推送跟功课有关的学习资源；实时转换功课并响应给学生，同期给出改造提出

学生：查阅学习资源并完成课后功课；检察训导点评；把柄训导响应进行自主修正

四、教学评价

因为课程念念政的存在神志、践诺方式和罢休抒发方面都具有“隐形”的荒芜性，因此课程念念政评价需要藏身于教学评价。

换言之，教学评价体系应该涵盖念念政育东谈主的表面常识、神志气派、价值不雅、行为默契等多个维度，通过各式神志体现出来。

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接纳“流程性评价+总结性评价”相纠合方式，细心流程性评价。充分愚弄信息化教学平台的数据记载、分析功能，侦察学生在教学流程中的默契。

丰富考评主体，包括学生自评、互评，训导评价、企业导师评价等，多方相结提升评价的全面性、客不雅性。

总结性评价不错玄虚期末功课收货（传统笔试或形貌本质、社会本质等）以及多主体评价罢休。

以上是全部内容了，但愿对浑朴们有所匡助。

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